miércoles, 5 de junio de 2019

La acción del analista en la clínica con niñ@s. - Junio 2019

I N S T I T U T O   O S C A R   M A S O T T A 2
D e l e g a c i ó n   R í o   G a l l e g o s


"La acción del analista en la clínica con niñ@s."

Lic. Araceli Navarro. (Psicopedagoga. Miembro de la Delegación Río Gallegos del IOM2 y de la ABAP)

La clínica nos enfrenta a esa situación tan particular que implica pensar la teoría en movimiento, armar hipótesis e ir reformulando a cada paso las certezas previas, punto de intersección teórico- clínico que nos orienta, interrogándonos sobre la función del analista.
La práctica con niñ@s es siempre un desafío y una apuesta para el analista. En particular, porque los niñ@s tienen una relación con la palabra diversa del adulto. De aquí que se apelan a ciertos recursos tales como el juego, el dibujo, el modelado, etc. Es decir, medios que promueven el decir del niñ@ y posibilitan la escucha del analista.
¿Cuáles son los motivos para que un niñ@ llegue a la consulta? En primer lugar, una característica singular del tratamiento es que l@s pequeñ@s no consultan por sí solos, sino que son llevados por sus padres. Por lo cual, muchas veces no hay una predisposición para el análisis de entrada.
A la vez, los padres, se hallan afectados por lo enigmático que les resulta el sufrimiento de sus hij@s, una de las principales razones para demandar la consulta. Otras veces, el desconcierto viene de profesionales que atienden al niñ@ o la escuela son preponderantemente, quienes piden a los padres que realicen una consulta dando la voz de alarma y con cierta frecuencia rotulando a ese niñ@. Tanto los primeros, como los segundos, pueden estar atravesados por una preocupación: ¿Es normal esta reacción o comportamiento del niñ@ en cuestión?
Es decir, que son variados los ámbitos que se ocupan de la infancia para quienes los modos de sufrimiento del niñ@ son enigmáticos. Frente a esto, tenemos la respuesta del mercado que tiende rápidamente a: la reeducación,  el etiquetamiento y la medicación. El riesgo que corren este tipo de soluciones rápidas es que anulan, obturan la hiancia que necesariamente aparece entre ese enigma que supone el sufrimiento y   las respuestas de los adultos.
El Psicoanálisis ofrece un tratamiento diverso. Le interesa especialmente mantener esa brecha ¿Por qué? Pues entendemos que el síntoma del niñ@ es el modo privilegiado de inscribir su respuesta como algo particular, por ejemplo ¿Qué soy para el Otro? ¿Qué represento en su deseo? ¿Qué quiere decirme?
El analista está del lado del sujeto en todos los casos, y su tarea es llevar al sujeto niñ@ a jugar su partida con las cartas que le fueron dadas.  El niño entra en el discurso analítico como ser de saber, su saber es respetado como el de un “sujeto de pleno ejercicio”, es decir, no como un sujeto por venir, como lo es bajo los ojos de la pedagogía. Y desde ese lugar, ayudar al niño a encontrar mejores respuestas y hacerse responsable de ellas.
Una palabra, un gesto, una acción del analista pueden tener efecto privilegiado operando como disparadores o articuladores, como apertura a lo innombrable, posibilitando el armado de una historia que se despliega en una trama que permita la constitución de las instancias como diferenciadas. Acompañar a que esa red se teja es una de las tareas que nos proponemos con niñ@s. 


Auspicia: Colegio de Psicólogos de la Provincia de Santa Cruz
Asociación de la Biblioteca Austral de Psicoanálisis

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